5月22日下午，历史地理学院在综合楼中区309会议室举行课程思政研讨交流会，并邀请超星公司顾问肖惜颖老师开展课程思政教学研究中心网络平台资源使用培训。本次会议由学院副院长郑榕主持，全体专任教师、辅导员参加。

研讨会前，超星公司顾问肖惜颖老师为全体教师进行课程思政教学研究中心网络平台资源使用培训。她详细介绍了平台的课程思政案例库、素材库、教学工具等模块功能，演示了如何通过资源检索、在线备课、数据统计等功能提升课程思政教学设计效率。肖老师特别强调，平台整合了政策文件、红色资源、学术前沿等多维度内容，支持教师开展跨学科、跨地域的思政元素挖掘与应用。培训现场互动频繁，老师们就平台使用中的个性化需求与技术问题进行交流。

研讨交流会上，四位主讲老师结合专业特色与教学实践，分享了课程思政建设的前沿理念与典型案例。

丁联老师立足师范类专业认证背景，探讨历史学科课程思政的融入路径。她提出从史实、观念、教学、实践四个层面切入，通过历史事件中的民族大义、史学思想中的进步观念、任务驱动的教学设计及 “一二课堂” 融合的实践活动，构建立体化思政育人体系。

谢徐玮老师从教学设计层面出发，结合布鲁姆教育目标分类法，提出课程思政需贯穿 “接受—反应—评价—组织—价值体系个性化” 的情感培养链条。她以乡村文化振兴、陶行知教育思想等教学模块为例，阐述了如何通过话题讨论、案例讲授实现知识传授与价值引领的有机统一。

赵聪老师聚焦“大学地理教学中的课程思政资源开发经验”，针对当前课程思政建设过程中存在的问题，提出 “自我生成效应” 理念，主张通过引导学生主动思考推导结论，实现价值观的内化。他以《城市地理学》中的 “地名语言意识形态”“攀枝花三线建设” 等案例为例，展示了如何将思政元素与专业知识深度融合。

潘大东老师以 “地理科学与课程思政” 为主题，强调地理教学需融入理想信念、科学精神、职业素养、生态文明等育人要素。他通过庐山野外考察案例，展现如何在专业实践中培养学生的爱国情怀、科学精神、科研伦理，提出从培养目标、教学内容到考核方式的全过程思政体系教学设计思路。

在自由研讨环节，老师们围绕“如何避免课程思政与专业教学的割裂”“课程思政目标评价标准” 等问题展开热烈讨论，形成“以问题为导向、以案例为载体、以学生为主体、以实践为纽带”的共识。

郑榕在总结中指出，本次会议既是一次教学经验的分享会，也是一次数字化教学工具的赋能会。他强调，希望老师们以课程思政建设为契机，将专业教育与思政教育同频共振，充分利用数字化平台资源，加强教研交流，不断探索和创新课程思政融合的实践路径，打造“有深度、有温度、有辨识度”的课程思政品牌，为培养 “四有” 好老师和时代新人贡献力量。

本次活动的顺利开展，推进学院课程思政建设迈出新步伐，为构建 “大思政” 育人格局奠定了坚实基础。